Исключение предметов предъявляет большие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, строгости и четкости формулировок. Для проведения исследования необходимы наборы карточек, на каждой из которых нарисовано по четыре предмета. Такие карточки-задачи могут быть градуированы по трудности—от самых легких до чрезвычайно трудных. Набор этих карточек копируется в лаборатории экспериментальной патопсихологии Института психиатрии МЗ РСФСР. Ребенку показывают карточки, заранее расположенные в порядке возрастающей трудности Инструкция дается на примере одной, самой легкой карточки.

Методика «Исключение слов» 1) дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ». (Оценка вербально-логического мышления). Оборудование: секундомер, протокол, бланк с заданиями. Инструкция: «3 из 4х слов в каждой серии являются в какой то мере однородными понятиями и могут быть объеденены по общему для них признаку, а одно слово не. Разработано большое количество методик для исследования мышления, каждая из них исследует свой аспект. В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он. 'Исключение лишнего' (словесный вариант).

Ребенку говорят: «Вот здесь на каждой карточке изображено по четыре предмета. Три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Ты должен сказать, какой предмет не подходит (или какой надо исключить) и как можно назвать остальные три». Далее экспериментатор разбирает с ребенком первую карточку: вместе с ним дает обозначение трем обобщаемым предметам и объяснение тому, почему следует исключить четвертый предмет. Против номера карточки в протоколе записывается название предмета, который ребенок считает нужным исключить, а в соседнем столбце — его объяснения и то слово, которым он назвал остальные три предмета Если ответ ребенка неправилен и экспериментатор вынужден задать наводящий вопрос, то записывается и вопрос экспериментатора и ответ ребенка. Ребенок должен синтезировать, т. Найти обобщающее понятие для трех предметов из четырех изображенных, и исключить, т.

Выделить один, четвертый, не соответствующий общему понятию. Ребенок не в состоянии решить простые задачи, если в связи с очень глубокой степенью слабоумия или расстройством сознания не понимает инструкции. Как правило, дети правильно решают; первые три-четыре задачи и начинают ошибаться по мере перехода к более трудным задачам. Неумение справиться с задачей дает некоторое основание для суждения о степени интеллектуальной недостаточности ребенка. При исследовании этим методом детей-олигофренов (В. Перепелкин) выявилось, что им иногда удается правильное решение задач средней трудности.

Но они не могут объяснить и мотивировать свои решения. Не могут найти слово для обозначения трех объединяемых предметов. Конкретность мышления обнаруживается в том, что дети пытаются идти по пути ситуационного объединения предметов. Так, например, вместо того чтобы на карточке № 10 выделить очки, а остальное назвать измерительными приборами, ребенок говорит, что ничего на этой карточке исключать не нужно, так как, надев на глаза очки, человек может лучше увидеть показатели весов, часов и термометра. Методикой «исключение предметов» можно пользоваться и для повторных проб, но для этого нужно подобрать два или три приблизительно равных по трудности набора карточек.

Разработано большое количество методик для исследования мышления, каждая из них исследует свой аспект. Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (т.е.

Придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенным признакам. В таблице 2 представлена шкала для оценки уровня операции обобщения. Шкала для оценки уровня развития операции обобщения 3. 'Числовые ряды'.

Цель: исследование логического аспекта математического мышления. Материал: лист бумаги с напечатанными на нем примерами. Инструкция: 'Вам предъявлены семь числовых рядов. Вы должны найти закономерности построения каждого ряда и вписать недостающие числа'. Время выполнения работы — пять минут. Ключ к обработке: 1.

10 4 Интерпретация: если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление I! Математике развито слабо. 'Выделение существенных признаков'. Цель: исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выявляемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления — конкретного или абстрактного (табл. Материал: бланк с напечатанными на нем рядами слов.

Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного — перед скобками. Инструкция: 'В каждой строчке бланка вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее — пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два, которые находятся в наибольшей связи со словами перед скобками'. Интерпретация: наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, но потом их исправляет, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность.

Оценка результатов осуществляется по форме, представленной в табл. Шкала для оценки стиля мышления Таблица 4. Оценка результатов исследования особенностей мышления Приведенный перечень методик, которыми должен пользоваться психолог, исследуя мышление больных, далеко не полон.